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初中美术教案9年级上:03课静物有声

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初中美术教案 9 年级上:03 课静物有声 一、教材分析——静物有声 静物画是以日常生活中静止的物体为主要描绘对象的 绘画。艺术家出于对表现人的生活的兴趣,把普通的对象变 成了富于美感的艺术品。同时,静物有声还成为画家练*技 巧和学院美术教学的一种手段,用于训练观察能力、造型能 力和色彩表现能力。静物有声根据课程标准第四学段“造 型·表现”和“欣赏·评述”学*领域的有关内容,教材以 静物画为切入点,通过学生自己摆静物、描绘静物、改画、 赏析作品等学*活动,帮助学生了解静物画的创作过程,理 解画家通过形、光、色、质、构图和空间等造型要素的处理, 赋予作品以某种意味,有意识地表达情感。 教材以首页三幅作品的欣赏入手,从不同角度帮助学生 理解艺术家如何通过静物画表达情感。《冠军的象征》一画 以饱满的构图,细腻地刻画了那些被打得“遍体鳞伤”的排 球,叙述了中国女排冠军之路的艰辛;《高更的椅子》以高 更曾经坐过的椅子为主体,椅子上没有影子的烛光,给人以 脱离现实之感,传达了病中的画家忧郁悲凉和思念友人的心 情;《纪念贝多芬诞辰215周年》描绘了具有象征意义的 石膏像、小提琴和乐谱等,表达作者对贝多芬的纪念与崇拜。 通过欣赏活动,激发学生对静物画学*的兴趣,为下一步的 迅,原名周树人浙江绍兴是我国现代伟大的文学家、思想革命。他一生有量创作对发展巨影响 学*做准备。 教材中呈现的苏巴朗的《有壶的静物》和塞尚的《静物》, 主要是介绍静物画中的两种常见的构图形式:水*线构图和 三角形构图。帮助学生理解不同的构图形式给人不同感觉, 适合表现不同的主题与情感,理解构图在静物画中的作用。 《天伦之乐》及其教学提示,帮助学生通过欣赏分析,理解 静物画要想做到“静物有声”,要能表达一定的主题与情感。 教材中设置了两个学*活动,活动一主要是让学生分小 组摆静物,并用铅笔作构图练*。在这一活动中,学生通过 选择描绘对象,确定构图组合和画稿练*来完成一幅静物画 的构思过程;活动二是参照一幅静物画作品,从不同的主题 进入,以不同的形式进行改画,在临摹方法的辅助下,降低 难度,达到运用静物画表达情感的目的。 评价建议栏目中,从欣赏和评述、构思构图、作业效果 分析三个方面提出了学生自我检测的要求,强调了学*的过 程与方法、知识技能的运用。 资料库中介绍了什么是静物画、静物画的历史、什么是 构思、构图,作为本单元学*的参考和补充。 学*大空间作为本单元学*的拓展和延伸,侧重从静物 画创作的不同表现形式、风格和不同工具材料的表现等方面 进行了介绍。 欣赏分析、摆放静物学*构思构图知识和改画表现等学 迅,原名周树人浙江绍兴是我国现代伟大的文学家、思想革命。他一生有量创作对发展巨影响 *活动构成完整的学*过程,在教学实施过程中,应帮助学 生掌握欣赏静物画的一般方法,了解静物画表现情感的关键 手段;在绘画尝试练*中运用构图知识来表达主题。 二、教学目标 *掌握欣赏静物画的一般方法,了解静物画表现情感的 关键手段,并能就静物画作品结合自己的感受发表独特见 解; *了解绘画造型基本要素在静物画中的作用,并能够运 用于静物组合,构图和改画的尝试,在学*过程中倾注个人 情感。 三、教学思路 1.教学题材确定 教材选用了丰富的材料,应有所侧重,从不同角度进入。 欣赏分析本课首页的三幅静物画作品,感受画面表现的不同 情绪和主题,围绕作品中有意义的线索进行归纳,找出其中 的联系:如《冠军的象征》满幅残破的排球、艰苦卓越、进 取向上的寓意;《高更的椅子》宁静环境中的烛台和椅子、 强烈的色彩对比、不眠之夜的伤感和思念;《纪念贝多芬诞 辰215周年》黑白分割的画面、贝多芬塑像和小提琴、黑 暗与光明的象征意义等等。 从构图知识的学*进入,分析苏巴朗和塞尚的静物作 品,感受画面效果,体会和研究不同的构图形式并找出规律。 迅,原名周树人浙江绍兴是我国现代伟大的文学家、思想革命。他一生有量创作对发展巨影响 《天伦之乐》表现祖孙同堂的幸福生活。根据教材所作 的提示,引导学生综合前面欣赏方法,揭示作品主题。 活动一摆放静物,铅笔构图练*承接以上欣赏活动,运 用所学知识进行构思构图训练; 活动二参照作品改画,尝试运用静物画表达情感和主 题。 2.教学组织 课前要求学生准备各种学*用品、体育用品或自己喜爱 的物品,以及搜集自己喜欢的静物画。教师准备多媒体或挂 图、作品分析图示以及学生作品。 教学时可分若干小组,准备若干静物台及静物、衬布等。 3.教学策略 用本课首页的三幅静物画作品进行教学导入。围绕作品 描绘物品的象征意义,画面效果给人的感受,以及形、光、 色、质、构图与空间等造型要素的运用等问题,在学生中展 开议论。教师通过提示导向,帮助学生由浅入深地揭示作品 的主题和作者表达的情感。这一环节应鼓励学生积极参与, 并能大胆发表自己的见解,以此达到初步了解静物画,掌握 欣赏静物画的一般方法,激发学生学*与表现的欲望的目 的。 接下来从学*静物画的构图、静物的选择与搭配、主体 与背景的关系等内容入手,运用对比欣赏、改变构图的演示、 迅,原名周树人浙江绍兴是我国现代伟大的文学家、思想革命。他一生有量创作对发展巨影响 实物摆放等方式进行教学。结合前面情境导入时所提到的问 题,请学生根据确定的主题,就如何选物、如何摆放、如何 构图、如何处理背景与主体的关系以及光线角度、形状色彩 的利用谈谈自己具体的想法。 活动一分小组摆静物,并用铅笔作构图练*。各组确定 一个主题如“表现一位旅行者的生活”、“表现一位乐手的 生活”等等,来选择静物进行摆放和描绘,此活动的目的是 静物的选择、组织与构图训练。学生合作摆放过程中,教师 应给予帮助和指导。静物摆放强调大小组合、色彩配置、质 感区别以及前后关系等,特别注意运用所学构图知识。各组 选派代表,讲解本组静物的构思。构图练*中对形状的描绘 不作太高要求,强调画面整体效果。 第二课时主要是按照活动二设置的教学内容,学生根据 教师提供的作品或自己收集的作



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