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课题型高分子物理教学模式的探讨与实践

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2013 年 1 月 第 32 卷第 1 期 黑龙江教育学院学报 Journal of Heilongjiang College of Education Jan. 2013 Vol. 32 No. 1 doi: 10. 3969 / j. issn. 1001 - 7836. 2013. 01. 027 课题型高分子物理教学模式的探讨与实践 米 红 宇 ( 新疆大学 化学化学学院 , 乌鲁木齐 830046 ) 摘 要: 探讨提高高分子专业本科生的素质教育和创新能力的课题型高分子物理教学模式 。针对目前该课程 教学方式在创新型人才培养中存在的问题 , 提出构建以学生主体和教师主导相结合的 、 将科学研究引入课堂教学 的、 能够激发学生求知欲和独立思考兴趣的新型教学模式 , 以期让高分子物理课程对学生在学*能力 、 研究能力和 创新能力的培养中发挥作用 。 关键词: 高分子物理; 教学模式; 创新能力; 人才培养 中图分类号: G642. 0 文献标志码: A 文章编号: 1001 - 7836 ( 2013 ) 01 - 0075 - 03 果。王建其等 [5 ] 引言 高分子物理是高分子材料 、 材料化学、 材料物理等专业 及相关专业的本科生必修的一门重要的专业基础课程 。 通 过多年的高分子材料的研究经历 , 本课题组教师普遍认为高 分子物理知识始终贯穿于高分子材料的设计 、 改性、 加工与 应用方面, 是一门非常实用的课程 。而目前学生产生了一些 认识上的偏差, 认为它是一门纯理论的 、 不实际的、 仅仅通过 对内容死记硬背就能获得出色成绩的课程 。 究其原因, 主要 是以下问题所致: ( 1 ) 不断增加的教学内容与有限的教学课 结构纷繁而复杂与 时之间的矛盾; ( 2 ) 课程概念多而抽象、 学生求知欲望和知识掌握程度偏低之间的矛盾 ; ( 3) “填鸭 式” 教学及重理论轻实践的教学与高校创新型人才培养目标 之间的矛盾; ( 4 ) 考核方式片面性与学生素质培养之间的矛 盾。因此, 有必要就高分子物理课程 , 进行师资建设、 现代教 学手段、 教学内容、 教学模式、 考核体系等方面进行研究与实 践, 探索出有利于学生将理论知识与实践相结合 、 自主地发 现问题和解决问题的高分子物理教学方法 。 *年来, 各专业 就高等教育教学模式进行了一些改革 。例如, 华道本 了以科研促教学的高分子物理教学模式 。 路丽英等 核方式相结合的教学模式 。 王晓华等 [3 ] [1 ] 以橡胶网络理论为案例 , 展示了高分子物理 课程的互动式教学模式 。尽管教育改革已经取得一定成效 , 然而*年来大学生的不断扩招 , 学生接受知识的能力层次不 齐, 因此, 教育教学改革的步伐仍然比较缓慢 。 为了改变这 一现状, 教育部启动了高等学校本*萄е柿坑虢萄Ц母锕 正是在这种背景下, 课题型教育教学新模式也 程建设项目, 日益受到重视。所谓课题型教学模式, 是指根据课程教学大 纲所要求的侧重点, 设计一系列与教学内容紧密相连的课 题, 通过教学内容与课题任务同步有序地实施 , 来完成理论 知识的讲授与学生技能的训练目的 [6 ] 。 为了使高分子物理 真正成为高分子专业必需的 、 能够提高学生专业素养的课 程, 课题组就*年来高分子物理教学模式 , 提出从以下方面 着手来提高教学质量。 一、 加强师资建设, 提高人才培养质量 人才的培养离不开教育 , 教育水*的提高离不开高素质 的教师队伍。*年来, 材料教研室 ( 包括高分子材料和无机 材料 ) 充分利用学校提供的多种渠道 , 提高教师教学及科研 能力: ( 1 ) 积极引进国内外高层次人才 , 尤其是紧缺专业的 人才, 来充实教师队伍; ( 2 ) 大力支持教师在国内外教育及 科研机构攻读学位和参与培训 , 来提高教师的学历层次和学 术水*; ( 3 ) 聘请国内外著名学者为师生定期做学术报告 、 授课以及在教师项目撰写 、 申报及项目实施等方面献计献 策, 通过这种途径, 建立与高水*大学的联系 , 提高教学质量 和科研能力; ( 4 ) 鼓励教师走出校门, 去内地高校进行教学 改革专项调研, 或者通过参加国内外的教学研讨和学术会 提出 提出 [2 ] 利用多媒体教学手段与生动有趣的实验教学及多样化的考 探讨了高职高分子 “知 化学课程教学模式, 提出构建能够突出高职高专特点的 识、 能力、 素质” 的教学模式, 为社会培养高等技术应用型人 才。王香梅等 [4 ] 将典型案例教学方式运用于高分子链柔顺 因素的授课中, 指出应用案例教学可以达到事半功倍的效 收稿日期: 2012 - 06 - 28 基金项目: 新疆大学精品课程建设资助 作者简介: 米红宇( 1969 - ) , 女, 陕西汉阴人, 副教授, 博士, 从事高分子材料研究。 — 75 — 议, 将先进的教学理念及教学模式引入到自身的课堂教学 中; ( 5 ) 建立在教学及科研方面有突出贡献的教师的奖励机 制, 激发教师的教学及科研热情 。 建立以课程内容为主线的素材库 , 依托开放性实验室或课题 教师的研究室, 来训练学生的基本技能 , 培养学生解决问题 和创新思维的能力。课题选择和设计的原则应遵循 : 与课程 内容紧密联系的具有针对性 、 实用性、 可操作性强、 小型化等 特点的课题。项目的实施采用学生自愿选择 , 确定题目和学 生名单、 人数( 3 人) , 建立以学生为主体、 教师为主导的科学 研究模式。一般地, 一个班有四至六组课题为宜 , 每个组有 一位教师负责。教师的职责为: 帮助学生熟悉科学研究的一 般方法, 引导学生树立安全意识和规范操作意识 , 引导学生 发现问题和探索解决问题的途径 , 培养学生通过现象、 数据 分析总结实验规律的能力等 [8 ] 二、 运用现代教学技术, 提高教学效率和教学质量 以板书和口头陈述为主的传统教学模式 ,



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