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高职项目化的物理教学模式改革浅析_论文

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2 1 年第 1 期  01 9 内 蒙古 石 油4 r L-  - - 9  7 高职项 目化 的物理教学模式改革浅析  白雪 银  ( 内蒙古化工职业学院 , 内蒙古 呼和浩特 001) 10 0  摘 要 : 强调 “ 在 以学 生为主 体 , 以能 力 为本位 ”大 力提 倡并 积极 * 教学模 式 改革 的今 天 , , 如何 在  高职 院 校 的教 学 中 , 有效 的促 进 学 生 学 *的主 动性 , 激发 学生 的学 *兴 趣 , 高课 堂教 学 效 果是 一个 永  提 恒 的 话题 。本文 就 项 目教 学法 的教 学模 式改 革作 一浅析 。   关键 词 : 目教 学 法 ; 学模 式 改革 ; 术 应 用型 ; 项 教 技 整合  中图 分类 号 : 2 04 G40:   文 献标 识码 :   文 章编 号 :0 6 78 (0 11— 0 9— 0  A 10- 9 12 1 )9 O 7 2 20 0 9年 、0 0年 期 间 , 系 部 主管 领 导 的 带 领  21 在 下, 对蒙 西 集 团有 限 公 司 、 华 集 团有 限公 司 、 利  神 亿 集 团有限公司等进行深入调查 , 了解了企业对专业  人才 的需 求 现状 , 取 了 企业 对 专 业 人 才 的培 养 意  听 见及 建 议 。   在 走 访 与调 查 中 , 企业 老 总 认 为 企业 的发 展 需  要 复 合 型人 才 。   项 目教 学法 是 在 建 构 主 义 的 指导 下 , 以实 际 的  工 程 项 目为 对象 , 由教 师 对项 目进 行选 择与 优化 , 先   并作适 当的示范 , 然后让学生分组围绕各 自的工程  项 目进 行讨论 、 作 学 * , 后 以共 同完 成项 目的情  协 最 况 来评 价学 生是 否达 到 教学 目的的一 种 教和学 的新  型 模 式 。 因此“ 目教学 法 ” 项 是一 种典 型 的 以学 生 为  中心 的 教学方 法 。   1 项 目教学 法与 传 统教 学 的 区别  基 于 项 目的 教 学 方 法 与 传 统 教 学 并 不 是 对 立  的 , 们 的关 系应 该 是有 机 结合 , 它 相互 补 充 。项 目教  学 法 主要 是 给与 学 生这 样一 种有 目的和有 意义 的情  境 , 他 们 能驾驭 他 们初 露 头角 的能 力 , 而完 善 和  使 从 主要 采 用 了项 目教学 法 、 任务 驱 动 法 、 组 教 学法 、 分   讨 论 教 学 法 、 问教 学 法 、 范教 学 法 、 过 网 络 学  提 示 通 * 网络 等 , 要 是 以 项 目引领 任 务 驱动 贯 穿 整 个 教  主 学, 多种 教学 方法 互 补 。以教 学方 法 为项 目教 学法 ,   项 目是 学 会 使用 互联 网为例 进行 说 明 。实训教 学 的  主要 目的 是 巩 固理 论 知 识 , 养 学 生 的动 手 操 作 能  培 力 , 别 是 对 应 相关 职业 的解 决 实 际工 作 问 题 的 能  特 力。 实训 项 目教学 更 是 突出 了这一 点 , 最关 键 的是 实  训 教 学 主 要培 养 学 生 面 对 具体 问题 独 立 分析 、 解决  的能力 。 因此 在实 训 中 , 加 强对 学生 排 除故 障能力  要 的培 养 。 实训 中故 意设 置故 障 , 在 让实 训小 组 自行进  行 解决 , 老师 在旁 只给 出提示 , 给具 体原 因 。 不   4 结 束语  计 算 机 网络 的 发 展很 快 , 做 好 计 算机 网络 实  要 践 教学 , 为教 师 , 们必 须 紧 贴 网络 实 际 情 况 , 作 我 从  弥补 以教师 为主导 的 传统教 学方 法 的不足 。 以 , 所 在  基 于 项 目的 教学 过 程 中 , 师 应 鼓 励他 们的 学 生促  教 进 知识 和 技 能 的完 善 , 积极 参 与 到 实施 和 分 享 他 们  成 果的过 程 中 , 进 启发批 判性 思维 的形成 , 极 主  促 积 动 对待工 作 , 采用 恰 当的方 式与 人 、 境互 动 。基于  情 建 构 主义 的 项 目教 学 法与 传 统 的教 学 法 相 比 , 有很  大 的 区别 , 要表 现在 改变 了传 统的 三个 中心 , 主 由以  教 师为 中心转 变 为 以学 生 为 中 心 , 由以教 材 为 中心  转 变 为 以“ 目” 中 心 , 以课 堂 为 中心 转 变 为 以  项 为 由 实 际经验 为 中心 。   1 1 项 目教学法 需遵 守 的原 则 ‘ .    ① 以学 生为 中心 , 充分 发挥 教师 的指 导作 用 f ②  项 目的选 取是 学 *的关 键 ; 创 设 学 * 的资 源 和协  ③ 作 学 * 的环境 是 教师 最主 要 的工 作 ; 要 以 学 生完  ④ 成 项 目的情况 来评 价学 生学 *效 果 。   1 2 项 目教学 法教 学的具 体 步骤  .  根 据 项 目教 学 的 教法 思 路和 教 学 设计 原 则 , 本  人认 为项 目教 学法 教学 的具 体步 骤有 如下 六步 :   1 21 情景 设置 : .. 创设 学生 当前 所学 *的 内容 与现  真实的网络应用入手讲解网络的组建 、 应用 、 管理和  维 护 , 高学 生分 析 问题 、 手能 力和 解决 实际 问题  提 动 的能力 。 同时 , 注重讲 解 内容 的实 用性 , 应 要在 整个  教学中真正体现” 以就业为导 向, 以学生为基本”   的 思想 。 只有这 样 , 能在 教学 中针 对实 际情 况进 行合  才 理教 学 , 才能 游刃 有余地 进 行教学 , 能让 学生 感到  才 学这 门课



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